更新时间：2025-04-25 17:56:07
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版权信息
内容简介
作者简介
第一编 小学传统文化实践理论与教学案例
重构小学校园文化建设的实施路径
一 传统文化课程在扬州小学的开展情况
二 传统文化对小学校园文化建设的参与
三 重构小学校园文化的思考
亲之，近之，思辨，笃行
一 耳濡目染、无声滋养
二 博观约取，厚积薄发
三 思行合一，精彩展示
四 勤思笃行，课程建设——笃行
让文化自信在儿童心底深深扎根
一 小学低年级段语文进行传统文化教育的必要性
二 小学低年级段语文传统文化教育的内容
三 小学低年级段语文传统文化教育的策略
基于核心素养的小学国学教育发展研究
一 开展小学国学教育的意义及问题语境
二 基于核心素养推广国学教育的必要性
三 “核心素养”观念下的小学国学教育课程应当如何开展
四 “核心素养”观念下的国学教师应加强的素养
五 “核心素养”观念下的国学评价体系
让传统照进未来 用文化浸润生活
一 在课程的陶冶熏染中实现学生的情感认同
二 在课程与德育活动和学科教学的对接中实现学生的文化自觉
三 在丰富的实践活动中提升学生的文化趣味
诵读经典 浸润童心
一 诵读经典的意义
二 诵读经典的内容
三 诵读经典的原则与方法
入情入境习诗文
一 “创设情景，激发兴趣”
二 “反复诵读，注重感悟”
三 “合作交流，迁移拓展”
四 “强化积累，适时引用”
论小学语文课本古诗选录的经典化进程
一 小学语文课本古诗选录经典化的初始
二 小学语文课本古诗选录经典化在推进中探索
三 小学语文课本古诗选录经典化的完全确立
从“文章学”到“文学”
一 课文编排方式的转变
二 教学方法的转变
三 文体观念的转变
以端午节为例谈传统节日作为语文课程资源的开发与实施
一 传统节日进课堂的社会背景
二 端午语文课程设计案例
结语
用文字触碰传统，借画笔描绘创想
一 课程现实意义
二 课程实施
三 课程效果
第二编 中学传统文化实践理论与教学案例
传统文化进校园策略与路径的实践研究
一 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的背景
二 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的原则
三 “中华传统文化”系列特色课程建设实施的目标
四 “中华传统文化”特色课程体系
五 “中华传统文化”系列特色课程的组织、管理与评价
六 “中华传统文化”系列特色课程的反思
以文化人，精神滋养，成就八一品质学生
一 以文化人——传统文化教育的价值与定位
二 明德至善——传统文化教育价值探索
三 精神滋养——传统文化教育价值思考
让“道德学堂”承载优秀传统文化润泽每位学生
缘起
发展
展望
“范文”与“传统文化进校园”的关系
绪论
一 “范文”对“传统文化进校园”的重要性
二 香港高中范文教育的施行情况
三 没有范文教育，传统文化更难步进校园
结论
我们的“诗会”
一 寓教于乐：以活动为课堂
二 学以致用：走进社会大课堂
三 主动学习：学习者自主构建的课堂
从声韵入手鉴赏古代诗歌
一 从声韵的角度鉴赏古代诗歌可以体会诗人情感的变化
二 从声韵的角度鉴赏古代诗歌可以体会诗歌字面无法传达出来的情感
三 从声韵的角度鉴赏诗歌可以弥补朗诵所读不出来的东西
初中古诗词教学与学生诗词吟唱社团活动的探索与反思
一 初中古典诗词教学在学生社团课程中的延展
二 诗词吟唱的艺术在学生活动中展现新的生机
吟唱对初中语文诗词教学的应用价值
一 古诗词吟唱的意涵与曲调资源体系
二 古诗词吟唱在诗词教学中的应用价值
就这样走进《镜花缘》
一 激趣导入，激发学生的阅读期待
二 充分阅读，感受故事奥妙
三 想象拓展，续写《镜花缘》
女娲母题专题教学：从《淮南子》《红楼梦》到鲁迅《补天》
《淮南子》节选：从课文讲解导入“母题”概念
《红楼梦》开篇：文化母题的文学价值
鲁迅《补天》：文化母题的时代演变
小结
从字源到字义到文化
