第35章 一听到名字就头疼

一听到名字就头疼

孙冬梅

单宇宙，一个让我一听到名字就头疼的小男生，如果要我回忆一下和他之间发生的事情，头脑中立刻会充斥了无数混乱的场景。我努力回忆初中第一年他的变化过程，竟然怎么也理不清他是如何从给我留下了不错的第一印象，到变成一个一提起便只能摇头、发出无奈叹息的孩子。我只能无奈地说，这一年与他的作战，令我疲惫不堪而最终败下阵来。

第一次家访时他显得特别乖巧，对我很有礼貌。家长也对他小学的表现似乎很满意，家中挂着他小时的儿童画，可以看出父母的期望很高，我以为这是一个与其他孩子差不多、没什么大问题的可爱的小男生。而开学后不久，他的问题一点点暴露出来。如自控力差，没有自主性，头脑简单，嘴巴烦，这些似乎很多孩子都有的问题，在他身上体现得特别明显，甚至是达到了极致，尤其在学习上完全没有形成应有的习惯。上课时他可以一整节课都不翻书，无论老师如何强调哪些是重点，甚至用眼神提醒他，他都无动于衷，走到他面前用手点点他，他才懒懒地翻开书，但要做什么他都不知道。整堂课他的注意力基本没有集中过，或眼神游离，或玩自己的东西，而更多的是与周围同学说话、发笑。老师点名批评一下，他安静一会，不到两分钟又开始了。而他最坏的一个习惯就是不写作业，即使写也大都不合要求。这个毛病在他身上就像一个毒瘤，越长越大，我拿着手术刀和所有人一起每天帮他切除却毫无效果。

刚开始我说给你机会补好，他说好的，但一天下来他什么也没做。后来我说如果你不做作业那么要补完才能上课，于是第二天大半天他没有上课，而第三天他依然没有完成，第四天、第五天……最后我不得不放弃，不能不让他上课啊！于是和家长联系（其实早就联系过），家长也很急，表示一定会好好监督孩子完成作业。但第一天还是有作业未完成，家长说就是照着家校联系本上记的检查的，翻开本子一看，作业记得极不清楚，于是我又安排个学生每天检查他的作业记录，现在作业记清了，但第二天作业还是没完成，家长说做到了十一点多了还是没做完，原来他根本集中不了注意力，作业速度很慢，家长说每天管他的作业累死了，而考试却越考越差。

如果仅仅是成绩差，而品质好，这样的孩子也是可以接受的。但单宇宙却给班中其他同学留下了非常不好的印象。不是品质坏，是做出的事情总令人烦，上课喜欢插嘴、接话，和同学发生矛盾便会出口不逊，以至于有一次被高年级学生打了。而他并没有吸取教训，一张嘴最会在班里惹是生非。班里有几个调皮的男生，严重影响了班级正常的秩序。针对这个问题，我召开了班会，最后和全班商定给这几个学生一段考查时间，表现仍然不好的学生没有资格留在中班中，这可以说是希望给学生一点威慑。两周后再次召开班会，其他学生都顺利地被大家认可他的变化，而惟有单同学依然被大家排斥。投票结果出来的那一刹那，我看到他的脸上没有了往日的笑容，满是尴尬和不解。

那天放学，我把他叫到办公室，问他怎么办，是否知道会有这样的结果，他摇摇头，很快就哭了。他哽咽着说不愿离开班级，看他哭得那么伤心，我想这次应该是教育他的好机会，于是我和他谈了很长时间，谈他平时的表现，帮他分析身上的问题，同学之间应怎样相处，这次该怎么办。时间一分一秒地过去，他慢慢地平静下来，最后我帮他出了个主意，回去写下自己的认识，第二天的课上向全班同学讲一讲，恳请大家再给自己一个机会，他重重地答应了。在他走后我马上和她妈妈联系，把事情的经过告诉她，并获得了她的支持。

第二天上课之前他向大家诚恳地道歉，并表示今后一定会努力改正自己的缺点。这一次善良的孩子们都认可了他，看到他顺利通过，我也长舒了一口气。我想这次事情应该会给他一个深刻的教训吧。但令我吃惊的是上课时他很快恢复了常态，下课时又开始嘻嘻哈哈了，似乎前面什么都没发生，昨天那个哭得很伤心的人根本不是他。我彻底失望了。后来的他依然不完成作业，依然会在上课时东张西望，依然在下课时和同学们打闹、斗嘴……他成了所有老师都只能望之摇头叹气的孩子。虽然对他的教育还将继续，但能有什么成效却不得而知。

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徐社东说：

世界上有许多种人，如果只教育优秀的学生那真的不算什么能耐。顽劣的孩子，是老师不能拒绝的，只有面对，只有想法子。这样的学生，大凡有10年教龄的教师都遇到过，怎么办？其实需要会诊，需要班主任开会时集体想法子。在学校里，教学教研能很好地展开，但这一类的教育教研却做得很少，德育教导主任开会光分配任务不行，得解决这些棘手的问题。这些问题解决了，就是教育成果。