推荐序1

中国人民大学附属中学和渊老师几年前和我聊到，说想写一本面向孩子的、介绍生物底层思维的科普图书。现在，和老师完成了书稿，我读后，认为应该出版，让更多的人看到。

有些人觉得科学研究高深莫测，但其实科学研究是有规律的。科学研究始于科学问题。基于科学问题，不同的科学家有着不同的假设，于是科学家们设计各种实验、应用各种技术手段展开研究，希望通过数据比对、分析等方式，检验自己的假设。“问题—假设—设计—结果—结论”这五个环节，就是科学研究的基本流程。和渊老师在本书里将这五个环节讲得很清楚。

但研究者完成了实验、发表了论文，并不代表这名研究者就是可以独立领导实验室的科学家。那怎么判断一个研究者是否可以独立领导实验室呢？我长期从事分子生物学和肿瘤方面的研究工作，经常和我的学生说：“掌握技术、能做实验的人只是技术员，真正的科学家是具备一套思考和解决问题的方法论的。他们知道如何从自然现象中凝练出一个科学问题，如何合理地拆解一个科学问题，如何用批判性思维思考一个科学问题，如何严谨地论证一个科学问题，如何客观、系统地分析、研究数据并得出合理的科学结论。这些是科学家在不经意间运用归纳推理法、演绎推理法、因果推理法、类比推理法等思维方式的结果，这些方法就体现了科学思维。”

然而，并非人人都会从事科研工作，那么学生接受生物学的科研训练就没有意义了吗？当然不是。接受过生物学科研训练的学生不管将来从事哪个行业，都能拥有一种与别人不一样的看世界的视角—生物学视角。本书中提炼的“结构功能观”“进化适应观”等生物学观念，我认为就是对生物学视角很好的总结。这种视角非常有用。比如，我有一个学生在某个企业做高管。有一次，他所在的企业运行出了点问题，其他人提出了不少解决方案，但是效果不好。我的学生从生物学“结构决定功能”的视角出发，认为要调整组织架构从而优化功能机制，才能从根本上解决问题。后来，调整架构后，不仅问题得到了解决，而且公司运行效率也比之前更高了。

从具体的科学研究到方法论，再到世界观，在底层逻辑上探讨生命科学的本质，是这本书想要传达给读者的核心思想。我希望更多的生物相关学科老师能看到此书。因为“授之以鱼不如授之以渔”，老师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握这个学科的思维方式。我也希望更多热爱生物学的读者能看到此书，这样，在理解生物学的时候，就能拨开看似纷繁复杂的表象，直达学科本质，对生物学有更深的领悟。

中国工程院院士 詹启敏