二　会通式艺术教育概观

在我们的教育中，我们务必把形形色色的审美活动提到首位，因为在创造美的事物的过程中，情感的结晶将会凝结为不同的模式，也就是不同的美德模式。[25]

——赫伯特·里德

20世纪80年代，“多学科艺术教育模式”发端于美国，流布于各校，使中小学美育实践活动迈上了新的台阶。这种模式通过综合利用艺术创作、艺术史、艺术批评和美学等四个学科的互动互补关系，试图将艺术教育建构成一门交叉性的人文学科，以便提高艺术教育的多重效应与美国国民的人文素质。20世纪90年代，我们将相关理念引入中国，同时译介了“多学科艺术教育丛书”，不仅为中国艺术教育的深入开展提供了富有借鉴意义的学术资源，而且为艺术教育师资的培养和课堂教学实践提供了经验运作上的理论指导。