2.3　应对读写障碍，这些方法很管用

2.3.1　读写障碍应对方法一：积极鼓励并给关注

传统教育理念倾向“短板理论”，好像“补全不足”要比“扬长避短”更重要。

但在读写障碍的孩子身上，这种理念往往无效且适得其反。“题海战术”会使孩子疲于应付，一次次的失败不断告诉孩子“你永远不如别人”。

如何鼓励呢？鼓励孩子并不是单纯的夸奖，更不是“硬夸”——明明做得不好，还夸做得好。而是要告诉孩子两个大方向：

一是“虽然我这方面不太好，但我其他方面很棒。”

二是“虽然现在我不擅长，但努力以后会有改善。”

积极心理学引领者、曾担任美国心理学会会长的马丁·塞利格曼教授认为，长效良性的鼓励是要让孩子对事物有正能量的归因，避免孩子因为一件事而全面否定自己。

鼓励孩子的常用话语和具体操作方法可以参看第八章的内容。除了积极地鼓励，还要对有读写障碍的孩子给予特殊和科学的关注。

2.3.2　读写障碍应对方法二：采用1对1辅导

要注意，这种辅导不是报名上个普通的辅导班或者随便找个老师给孩子讲题或大量练习，这样只会让孩子更困扰。

对读写障碍的孩子的辅导有以下几个原则：

首先，最好采用1对1辅导，避免相互比较而产生更多的自卑。

其次，训练内容要有针对性，具体训练方法会在下一小节详细描述。

最后，训练难度要相对容易，让孩子感觉可以胜任。

我国对读写障碍的研究还处于起步阶段，市场上培训中心的水平也参差不齐，且价格昂贵，不宜轻信非权威机构的建议。当然，如果能找到家长认可的专业医生或咨询师自然最好。

2.3.3　读写障碍应对方法三：趣味游戏法，在玩中学、玩中练

下面就简单介绍几个常见、易操作的读写障碍矫正方法。

1.针对字母、数字的识记训练

（1）方位训练和大拇指法

多半读写障碍的孩子方位识别能力较弱，以至于无法区别形近字母的开口方向的区别（如b和d）。所以先让孩子学会识别左右方位，再用大拇指法帮助孩子辨别字母是较为常用和简便的方法。上一章已对此方法有详细的解释，这里不赘述。

（2）橡皮泥法

在咨询过程中，发现一个很有趣的现象是，读写障碍的孩子可能无法快速正确的写出b和d，但是用橡皮泥摆出这两个字母却并没有那么难。我们在训练孩子识别字母和数字的时候可以使用橡皮泥辅助，用橡皮泥代替书写，让孩子逐渐熟悉相近字母和数字的“长相”。

当然，用橡皮泥只是相对书写得更有趣一点、容易一点，但并不代表没有难度，仍然需要家长较大的耐心和引导。一开始父母可以让孩子对着放大打印出来的数字摆橡皮泥；第二步，可以撤掉数字，让孩子凭记忆摆出指定数字或字母；第三步，在熟练后跟父母比赛，或者跟其他小朋友一起比赛。

需要注意的是，这个方法需要在孩子明确弄清左和右的方位后才可进行，如果一上来就采用这种方法，孩子会更有畏难情绪。

（3）描红法

这个方法很简单，买一本字母或者数字的描红本让孩子练习，增加手部的“肌肉记忆”，熟能生巧。

现在市面上已有字迹凹陷下去的高级描红字帖（如下图），凹陷明显的痕迹可以帮助孩子在视觉和手部触觉方面同时增加感官体验，增强肌肉记忆。

不过这个方法的缺点也很明显，比较枯燥，孩子不一定愿意长期配合，可以与其他方法相互交替使用。

（4）多重感官法

用葡萄和小花的数目代表相应数字，或者空闲时跟孩子一起在空气中画出字母和数字。这两种是较为常用的训练字母和数字的方法。这个方法的原则是，用触觉、嗅觉、听觉等多种感知觉来刺激大脑，让孩子对一个数字或字母产生多个维度的感知，加强记忆。

我们可以利用身边任何常见物体来增强孩子对生僻字的记忆。比如“月”在象形文字中是弯弯的月亮，我们可以拿出“”的图片让孩子加深理解。

还可以在家玩识字游戏：一个人用身体做出一个字的造型，让另一个人来猜。

（5）快速识别游戏

前面几种方法比较熟练后，就可以用快速识别游戏的方法来加强对数字和字母的认知了。具体有两种方法：

第一种方法是用闪卡（一个卡片上写有一个字母或数字）在孩子面前快速闪过，让孩子快速说出闪卡上的数字或字母。这种快速反应的小游戏比较有趣味性，且能加强对字母和数字的熟练度。

第二种方法是在一组形近的字母或数字中找出指定的字母或数字。如右图，让孩子在一排“b”中找出藏在其中的“d”。

待孩子熟练后，难度可以加大，比如序列的复杂度或者字母、数字的数量。

2.针对阅读能力的训练

（1）养成做批注的阅读习惯

对于有读写障碍的孩子，可能一段话看了几遍还是看不懂，或者一道应用题读了几次还是不理解意思。

我们可以将简单的适龄童话绘本当作训练材料，让孩子将认识的词语标记出来或将喜欢的段落用波浪线画出来，帮助孩子理解文字材料。二年级以上的孩子还可以将自己对这段话的理解和感想简单标注在文字旁边。另外，家长还可以在一开始和孩子一同讨论该在哪里做标记、如何做标记。先一句话、一句话地练习，熟练后再一段话、一段话地练习。最终让孩子可以自己学会做批注阅读。

此方法属于“精读”方法，因此阅读速度不在训练的目标中。重点不是阅读量，而是每次阅读中家长可以通过批注判断孩子是否真正读懂了文章。阅读速度可以等孩子的读写困难得到一定矫正后再训练。

这种阅读习惯对不爱阅读或阅读理解能力需要提升的孩子也大有益处。

（2）复述法

复述和与家长讨论是提升阅读理解能力的有效方法。

我们可以先让孩子看一句话（同样可以先拿容易的适龄阅读绘本做材料），然后让孩子用自己的话讲解这句话的意思。

这个方法的好处是，我们可以利用这个方法了解孩子对句子意思理解的漏洞在哪，从而加以提醒和补足，同时提升孩子的阅读理解能力。

另外，在每天睡前，家长如果有给孩子读故事的习惯，可以在故事读完后跟孩子讨论这个故事告诉了我们什么道理，从中学到了什么，喜欢故事里的哪个部分，不喜欢哪个部分，给孩子一个总结和概括的锻炼机会。

读写是一门技能，技能缺失不代表智力低下。就像有人学开车很快，有人学开车很慢。只是操作技能水平的区别，不是智力问题。

既然是技能就可以通过科学训练得到提升或矫正。但提升的效果因人而异。就像有人擅长说话，而有人擅长开车一样。人人都有自己的优劣势，不用过分强求。而作为家长，更重要的是发现孩子的长处，发展优势，找到合适的方法补足劣势。