学习,改变一生
1995年大学时期的一门课程改变了我的人生。当时完全是兴趣使然,我踏入了心理学的大门。一路走来,我不断将心理学、脑科学和教育学的知识应用于教学实践,但在教学中也看到了中国教育的种种痼疾。太多的教师和家长在教育孩子时存在思维上的固有欠缺,常常由于教育的失败陷入深深的焦虑和困惑,甚至导致家长和孩子人格缺失,在痛苦中挣扎。
当咆哮、抓狂成为家长辅导孩子学习过程中的常态时,理智就会被愤怒的情绪替代,良好的家庭秩序就会被破坏,循循善诱、诲人不倦在死记硬背面前都烟消云散,思维和习惯的培养也成了空话。孩子在学习和生活中自我管理、自我协调的权利完全被剥夺,说好的“散养”回归到了“圈养”。在不计代价、急功近利追求学习成绩的过程中,家长和孩子不得不屈服于现实的压力,稀里糊涂地成为连自己都讨厌的那类人。
在辅导孩子的过程中,我从原本的学科知识教学,逐渐转变为对学习心理和生理机制的探索,寻觅造成教育困境的症结到底在哪里。帮助家长和孩子共同成长,成为我之后二十余年努力的方向和动力。
在孩子的学习和家长的自我成长中要修炼到无招胜有招、以不变应万变的境界,就必须了解这个过程中我们的大脑、心理到底发生了什么,如此,我们才能透过学习过程中发生的种种现象看到问题的本质,犹如打通了任督二脉,将一切难题瞬间变为自己和孩子成长的催化剂。
通过大量的实践,我发现,一切问题的根源在思维,对学习过程中大脑和心理机制的不了解,造成家长和孩子陷入误区。基于学习过程所建立起来的思维方式,将影响孩子一生的发展。
叛逆、贪玩、不听话、不专注、不守纪律……孩子身上发生的种种问题,基本都源于学习系统的失控,但这并不是孩子先天智力和其主观意识造成的,其本质在于孩子情绪状态不佳、知识结构不完整、学习习惯不稳定、思维方式不完善,以及自我管理与自我规划系统的缺失。
知识总是在进化和更新的,今天获取的知识会不断被新知识取代,因此,各学科知识本身并不是最重要的,关键是如何借助对孩子学习系统的改善来培养其整体系统的发展,而这恰恰是教育的意义。爱因斯坦曾经说过,教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。家长应借助孩子的学习过程,着重培养孩子的思维方式,放下担忧和焦虑,坚定信念、拒绝诱惑,陪伴孩子一同成长。
希望这本书能帮您拨开教育中的迷雾,豁然开朗,实现自己和孩子思维的提升和终身成长。
刘热生
2019年3月